Alexia Villaseñor
A tres años de la puesta en marcha de la Nueva Escuela Mexicana, la Secretaría de Educación Pública (SEP) convocó a directivos y docentes frente a grupo a participar en los foros que realizarán tanto regionales, como nacionales, para conocer su perspectiva sobre este modelo educativo.
Mario Delgado Carrillo, titular del ramo, indicó que buscan que sea un plan de trabajo vivo, que se adapte a las condiciones de las escuelas y las comunidades. Por ello, hizo un llamado a los maestros para que contribuyan a la actualización de este modelo pedagógico.
En la inauguración del Foro Nacional “La Nueva Escuela Mexicana a tres años: Recuperación, diálogo y construcción colectiva desde la experiencia”, la subsecretaría de Educación Básica, Noemí Juárez, aseguró este modelo al no ser un proceso lineal “no ha sido sencillo”, pues no existe una sola vía para apropiarse de la NEM ante la diversidad de las comunidades y las escuelas del territorio nacional.
Desde el Salón Iberoamericano de la SEP, ubicado en el corazón del Centro Histórico, reconoció que han encontrado “algunas dificultades, resistencias y obstáculos” en la apropiación de los principios de la NEM y por dejar atrás “hábitos muy arraigados” en los docentes.
El objetivo de estos foros, dijo, es generar espacios de diálogo para recuperar experiencias en aula, reflexionar sobre los avances y desafíos, y consolidar una visión compartida de la educación pública en México, con base en la diversidad de contextos del país.
Delgado señaló que los maestros comprenden a profundidad las comunidades donde trabajan. No se limitan a contextualizar, sino que territorializan, es decir, parten de las necesidades y realidades de su entorno para, más que adaptar, construir desde ahí sus programas. Así, afirmó, reinventan sus métodos y dialogan con las múltiples realidades del país.
Por su parte, el titular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, Luciano Concheiro Bórquez, recalcó que la NEM es un proyecto de "resistencia epistémica" que reconoce la pluriculturalidad del Estado y la autonomía de las comunidades.
Aseguró que al integrar las lenguas originarias y los saberes locales como ejes del currículo se garantiza que la educación no sea una imposición externa, sino una herramienta de transformación social situada en la realidad de cada territorio.
Como parte del foro, se realizaron mesas de análisis y reflexión: “Conversación sobre el proceso de construcción del Plan de estudio 2022”; “Conversación sobre la Nueva Escuela Mexicana como horizonte de transformación”, encabezada por la rectora de la Universidad Pedagógica Nacional, Rosa María Torres, y “Conversación sobre la recuperación de lo pedagógico-didáctico en el Plan de estudio 2022”, presidida por el especialista Ángel Díaz Barriga.
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Edición: Fernando Sierra
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