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La Jornada
29/04/2026 | Ciudad de México
En México, seis de cada 10 alumnos universitarios emplean la inteligencia artificial generativa (IAG) para producir imágenes y al menos cinco de cada 10 docentes. Además, 10 por ciento de los jóvenes producen videos, 9 por ciento audios, y otro 15 por ciento generan códigos, es decir, funciones o estructuras completas de aplicaciones, detección de errores o vulnerabilidad de seguridad, entre otras funciones.
De acuerdo con los resultados de la Encuesta Nacional sobre Usos y Percepciones de la Inteligencia Artificial Generativa en la comunidad del sector de educación superior en México (Eniag 2025), elaborada por la Secretaría de Educación Pública (SEP), más de 91 por ciento de los profesores están interesados en tomar cursos sobre la inteligencia artificial y 80 por ciento de los alumnos creen que la IA generativa transformará su carrera o área que desean estudiar.
Este es el primer sondeo sobre el uso y percepciones de la IAG en la educación superior hecho en el país a esta escala, en el que participaron 2 mil 900 instituciones de educación superior, un millón 539 mil 732 estudiantes y 163 mil 259 docentes; destaca que sólo 3 por ciento de los alumnos de este nivel educativo afirman que nunca han usado la IAG y 7 por ciento de los docentes, mientras 5 por ciento de los estudiantes aseguraron que sólo la usan algunas veces al año, cifra que en los profesores se eleva a 8 por ciento.
Quienes se forman en universidades tecnológicas y politécnicas son los que más usan de forma cotidiana la IAG, con cerca de 7 de cada 10 alumnos; en contraste, únicamente 49 por ciento de quienes asisten a universidades Interculturales reportan una aplicación frecuente de esta herramienta tecnológica.
Entre los principales hallazgos, se incluye que 82.3 por ciento de los jóvenes consideran que la IAG es un recurso complementario para realizar tareas y procesos complejos del pensamiento como analizar, reflexionar, crear e imaginar, y al menos 78.7 por ciento de sus profesores también comparten esta opinión, lo que confirma que esta herramienta “incide en los procesos cognitivos y pedagógicos y plantea nuevos desafíos para la enseñanza”.
Ante estos indicadores, la SEP destaca que la expansión de la IAG exige que la literacidad digital “deje de entenderse como una habilidad exclusiva de ciertas disciplinas y se asuma como una competencia fundamental para todos los estudiantes, sin importar su área de conocimiento”, pues es necesario que tengan las habilidades para saber interpretar, cuestionar, verificar y contextualizar sus resultados.
Edición: Ana Ordaz
